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深圳市福田区石厦学校 “小作业”带动“大变革”

2022-07-11     深圳市福田区教育局

  践行“双减”,作业可谓是重要一环。 

  近年来,深圳一直在推进作业形式及内涵变革。而在“双减”政策下达后,深圳教育工作者也积极响应,迅速探索和建构一套对标“双减”要求,真正减轻学生和家长负担,提质减负的作业设计体系。 

  20219月,深圳市教育科学研究院(下简称“深圳市教科院”)发布《深圳市义务教育学校学科书面作业设计指引(试用)(下简称《指引》),针对作业设计的目的、原则、类型、要求,制定了一套标准和规范的“作业样例”。这份教研员们集体智慧的结晶,让深圳学校在“双减”下的作业变革,有了更专业规范的引领,以及可操性的方向和路径。 

  依循《指引》要求、以“作业样例”为重要参照,深圳校园正迎来一场提质增效的“作业大变革”,呈现出新面貌、新气象、新变化,也涌现出一批新举措、新典型、新经验。 

  2021年十大网络流行语发布后,网友对于“YYDS”“绝绝子”这些十分流行的词未入选提出疑问,请你跟帖回复;穿多高的鞋子更好看,寻找现实生活中的黄金分割之美;通过调查了解青少年网络使用情况…… 

  如果作业是这些内容,你会感兴趣吗? 

  在深圳市福田区石厦学校(下简称“石厦学校”),学生享受着“双减”带来的收获,“作业量少了但质量却提升了,现在的作业多是综合题,能帮助锻炼我们一举反三的能力,很有趣,也很长本领。”该校九年级七班学生荣佳晨说。 

  落实“双减”及义务教育新课标相关要求,石厦学校系统展开作业研究与改革,以“精”“实”“用”为原则,以大单元整合项目式学习等为方式,引领学生跳出课本、迈进生活,在真实情境中实践和发展。同时,还将作业情况与学生学业水平相挂钩,促进学生核心素养有效提升。   

  优化作业设计,链接生活情境 

  清明节到来时,石厦学校语文老师给学生布置了这样一份作业:或当“小记者”,采访家人,了解他们眼中的“清明节”,探究这一节日的情感联结;或当“评论家”,观看“清明奇妙游”短片,评价其创意并思考清明节的文化意义;或当“摄影家”,拍下家里或周围人的节日活动,并用文字记录且写出感受。 

  在数学课上学完黄金分割后,学生收到的作业是寻找并探究生活中的黄金分割之美;在物理课学完动能后,作业是用实验去发现影响动能大小的因素;在地理课了解完天气符号后,作业是设计天气预报……在石厦学校,这样拓宽学科外延,链接生活情境的作业,在各学科已成为“家常便饭”,学生不仅轻松掌握了知识点,更提高了综合能力。 

  强化生活情境化、跨学科学习实践,在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新等是义务教育新课标所强调的。石厦学校教学处主任甘立杰表示,该校的作业设计以新课标为纲,并基于核心素养遴选重要知识进行大单元整合项目式学习,以此强化作业育人功能,促进学生核心素养有效落地。 

  在作业设计中,精、实、用是石厦学校特别强调的。“精”指的是精简、精准,让作业减量的同时能有质;“实”指的是要结合校情、学情,让作业有可操作性;“用”指的是要与真实生活情境相结合,引导学生做到知识的举一反三、触类旁通。 

  “之前作业之所以会被学生束之高阁,是因为他们觉得太难,不想或不敢去碰,这时就需要给他们搭建‘脚手架’,实现人人有作业,人人能作业。”甘立杰说。为此,该校创新作业设计,在设置常规课时作业外,还推出进阶式作业、长时段作业等多种类型作业,满足学生个性化需求,促进学生多元发展。 

  制作单元思维导图;用喜欢的方式“自我画像”……学生在完成某个大单元学习后,老师就会布置类似的进阶式作业,引导学生搭建知识体系,将学过的知识内化于心。 

  长时段作业则是在寒暑假等假期展开,项目式、自主学习、小组合作、学科融合等是该作业的特点。调研改革开放给深圳带来怎样的变化;研究历史人物,反思身边的人和事并写出文章……在一系列有趣、有内涵的长时段作业中,学生的综合能力得到提升。 

  “著名教育家杜威认为,教育即生活。在石厦学校,学习、作业很鲜明地指向生活。”市教科院初中语文教研员李燚鑫说,当课堂、作业跟生活发生“链接”后,能更好地实现“完整的人”的培养。 

  强化作业系统思维,赋能大单元教学 

  在石厦学校校长王明慧看来,作业是学习环节中非常重要的一环,作业减负也倒逼学校必须提高课堂教学质量。如何向课堂要质量?如何将作业设计与课堂教学有效融合?石厦学校的答案是用作业设计赋能大单元整合教学、项目式学习。 

  以九年级英语学科第一单元“伟大的探索”为例,老师在落实新课标要求、分析单元内容和学情基础上,进行大观念统领,将单元目标分为“记忆理解”“应用”“分析评价创造”三个层面,即学生能记忆、理解人物传记的经典要素和常用词汇、正确使用结果状语从句;能运用跨学科知识介绍伟大探索家为推动各国经济文化交流作出的杰出贡献,分析探索精神在中华民族发展过程中的重要作用;能挖掘探索精神的深刻内涵,联系国家历史和现实情况,制定并介绍自己的人生理想和规划。 

  作业设计也与单元学习目标相对应。教学开始前,作业是搜索、绘制古丝绸之路路线图,并与如今的“一带一路”作对比,以此激发学生学习兴趣,帮其明确学习主题;在第一节听说课上,了解完张骞探索事迹后,作业是阅读马可波罗探索事迹,并对其有争议的史实进行讨论,以此引导学生熟悉人物传记文章结构、常用词汇句型、锻炼对话技能等;在第二节课上,学习郑和下西洋后,作业是阅读探索精神在现代中国的体现并发表相关观点。 

  第三节课上学习结果状语从句和相关词组后,作业是运用这些词组句型介绍行程码、粤康码等,引导学生在实践中运用所学语言知识;第四节课时完成“为自己最喜欢的探索家写人物传记”的写作任务。在所有单元学习结束后,学生可综合所学知识,生成项目报告进行课堂展示分享。 

  据了解,类似这样的大单元整合教学、项目式学习在石厦学校多个学科已成为常态。 

  “作业是重要的教学环节,没有课前与课后的有效学习,就不可能有高质量的课堂教学。”市教科院初小幼教研中心代理主任黄爱华说,石厦学校通过优化作业设计赋能大单元教学的做法符合新课标理念,值得借鉴。 

  在黄爱华看来,高质量的前置作业,可以引发学生的自主探究活动,从而有效支撑课中的深度学习,而高质量的后置作业,能将课堂教学引向更深、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。 

  “作业改革有系统性才能出效果。”市教科院中小学科技创新教育基地副主任毋丹丹表示,在石厦学校,无论是创新作业设计、用作业设计赋能课堂教学,还是教学评一体化探索,都体现出学校在作业改革上的系统化思维。 

  突出育人导向,助力初高衔接 

  全员学习新课标,深入研究变化;推出作业公示,调控作业总量;创新评价改革,突出育人导向……为了让作业减负落到实处,并撬动学校教育教学改革,石厦学校进行了一系列创新探索。 

  值得一提的是,该校将作业情况与学生学业评价挂钩,在期中、期末总成绩中,平时作业成绩占比10%,以此督促学生重视作业。对学生的作业评价,也制定了一系列量化评分标准。同时,创造各种平台、机会,加强学生作业展示,让他们收获成就感,提升表达等综合能力。 

  “双减”中,如何更好地实现初中与高中衔接,是家长、社会关注的。 

  “我们在设计单元项目式作业时,也担心耗时太长是否适用于紧张备考的初三生,但学生的学习效果,以及新课标给了我们信心。”石厦学校英语老师曾萌说,在新课标指导下,英语学科的考试和评价改革方向是:着重考察学生用英语解决问题、完成真实任务过程中体现的语言能力和学科素养等,而采用大单元项目式教学进行综合性学习,符合课改趋势,同时因其有高度概括性和辐射性,能助力学生学习新知识的同时激活旧知识。 

  观察可以发现,无论是作业设计还是课堂教学,石厦学校都很重视在真实任务、情境中,引导学生“活”用所学知识技能、将知识内化形成体系,同时激发学生深度思考、提升学生自主探究、举一反三解决问题等能力,这些能力也是学生高中学习甚至终身发展所必须的。 

  “当学生爱上学习,且具有深度学习能力,会学以致用,必将终身受益。”黄爱华说,这也是中高考评价改革所倡导的。 

  在市教科院院长李桂娟看来,在落实“双减”、义务教育新课标过程中,学校要改变作业观,充分认识到作业的育人功能,用发展的眼光、系统化的思维、科学的方法去研究作业、推进作业改革,“聚焦学生核心素养,以作业减负为翘板,撬动课堂、评价等深度改革,赋能学生成长与发展,是我们希望看到的。”